奇葩題目太多，只有家長(cháng)幫忙做

奇葩作業(yè)“畫(huà)月亮”

和大量的奇葩題目比起來(lái)，畫(huà)月亮其實(shí)并不算什么。

據說(shuō)，有一道數學(xué)題，難倒了數學(xué)教授。這個(gè)題目叫“誰(shuí)是外星人?”這是一道選擇題：第一排給出四個(gè)外星人的圖案，第二排給出四個(gè)不是外星人的圖案，根據這兩組信息，讓學(xué)生在第三排的五個(gè)圖案中圈出哪個(gè)是外星人。

這道題難住了好幾個(gè)專(zhuān)家，最后被一個(gè)學(xué)生給破解了：答案是第四個(gè)。因為經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，可以發(fā)現外星人的共同特點(diǎn)是：外面有三只腳，里面有一個(gè)三角形。

奇葩作業(yè)“誰(shuí)是外星人”

這樣的題目，表面上看是鍛煉孩子的觀(guān)察能力，其實(shí)并沒(méi)有任何價(jià)值。在小學(xué)生的課外數學(xué)題目中，有大量這樣的題目，沒(méi)有任何邏輯可言。對成年人來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)災難。但是對天真的孩童來(lái)說(shuō)，也許會(huì )看出一些蛛絲馬跡。在參考書(shū)上，這樣的題目大概會(huì )注明是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象力。

除了數學(xué)外，更常見(jiàn)的“家庭作業(yè)”是手工。往往要父母配合孩子一起做一個(gè)工藝品。有的的作業(yè)要求孩子用水果、蔬菜做一個(gè)拼盤(pán)，結果家長(cháng)直接找廚師親戚來(lái)幫忙的。這一類(lèi)作業(yè)的構想，是讓父母和孩子能更好地協(xié)作、交流，但是，父母和孩子，本來(lái)有無(wú)數的機會(huì )和孩子一起協(xié)作，為什么還要在老師的指引下進(jìn)行？

有些題目則讓家長(cháng)感到很尷尬。比如，越來(lái)越多的家庭作業(yè)，要求家長(cháng)幫孩子做PPT，以利于孩子返校后和同學(xué)們交流。PPT是創(chuàng )業(yè)公司和白領(lǐng)喜歡做的東西，對很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)其實(shí)相當困難。一些家長(cháng)要重新學(xué)習，有的家長(cháng)只有哀求親戚或朋友幫忙。

讓家長(cháng)感到尷尬的奇葩作業(yè)可以說(shuō)是五花八門(mén)

家長(cháng)群里，每個(gè)家長(cháng)都變成了“學(xué)生”

如今，在“素質(zhì)教育”的大背景下，過(guò)去那種傳統的做題型作業(yè)已經(jīng)不多見(jiàn)，寒暑假作業(yè)都呈現出了多樣而另類(lèi)的形態(tài)，很不幸，大部分作業(yè)最終都要家長(cháng)幫忙。

家庭成了學(xué)校的延伸。有了微信群，家長(cháng)之間的聯(lián)系大大增加，“家長(cháng)群”對身為父母的人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為最重要的微信群之一。在家長(cháng)群里，大家熱情討論如何幫孩子做作業(yè)，不知不覺(jué)間，每個(gè)成年人都變成了“學(xué)生”。

這樣的奇葩作業(yè)，真的是素質(zhì)教育嗎？對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)開(kāi)心心玩一個(gè)暑假，可能比琢磨那些難倒教授的奇葩題目收獲要大得多。這樣的作業(yè)，很難歸入“應試教育”，因為大多數都和考試無(wú)關(guān)，但它也絕非素質(zhì)教育。它是一種組織形式，唯一的價(jià)值是提供一個(gè)競爭的機會(huì )。即使是做PPT，做得太丑也會(huì )被同學(xué)們笑話(huà)。這樣的競爭，其實(shí)只是一種變相的“應試教育”而已。

手工課本來(lái)應該是家庭教育的一部分，但一旦被學(xué)校、老師布置，往往就變味為“應試教育”了

被重塑的家長(cháng)：威嚴蕩然無(wú)存

在這場(chǎng)奇葩家庭作業(yè)大戰中，家長(cháng)所受的摧殘還要遠遠大于孩子。

大多數奇葩作業(yè)，不僅考驗家長(cháng)的智商、能力，甚至還要考驗家長(cháng)的社會(huì )關(guān)系。你能找到一個(gè)會(huì )做PPT的朋友嗎？上面提到的那道“誰(shuí)是外星人”題目，媒體報導時(shí)還有這樣的故事情節：孩子拿這道題問(wèn)一位研究者：“叔叔會(huì )做這道題嗎？我爸媽真的好笨呀。”

在孩子眼中，父母的威望過(guò)早地喪失了。這其實(shí)是一個(gè)很?chē)乐氐纳鐣?huì )問(wèn)題，至今還很少有人關(guān)注。心理學(xué)家認為，通常情況下，一個(gè)孩子進(jìn)入青春期（16歲前后），會(huì )慢慢發(fā)現父母的“無(wú)能”。正是在“全能父母”形象逐漸坍塌的過(guò)程中，孩子慢慢建立了自己的價(jià)值體系，慢慢獲得心理的獨立。

奇葩作業(yè)讓父母的威嚴蕩然無(wú)存，最重要的是，這個(gè)災難在孩子很小的時(shí)候就發(fā)生了。小學(xué)二年級的數學(xué)題，家長(cháng)都要請教別人，這很有可能會(huì )造成孩子的心理危機。一個(gè)七歲的孩子發(fā)現父母很無(wú)能，絕對不是什么好現象，他會(huì )產(chǎn)生相當大的困惑，會(huì )喪失一部分安全感，也會(huì )影響到自我的建設。

很可惜，大多數家長(cháng)都沒(méi)認識到這個(gè)問(wèn)題。他們愿意讓自己更萌一點(diǎn)，讓自己看上去更笨一點(diǎn)，還美其名曰這樣才能和孩子交朋友，和孩子“共同成長(cháng)”。父母的角色，從來(lái)就是和權威聯(lián)系在一起的，你再努力都不能取代玩具的作用，也不應該向玩具學(xué)習。

學(xué)孩子說(shuō)話(huà)，盡量把自己的智商表現得和孩子一樣，很有可能是中國家長(cháng)在教育中所犯的最大錯誤。相比之下，傳統家庭教育模式中“嚴父慈母”式的管教，可能還更科學(xué)一點(diǎn)。“和孩子做朋友”作為一種平等意識，是值得提倡的，但是那絕不是讓家長(cháng)像小孩一樣，去做作業(yè)，去體會(huì )做不出作業(yè)的失敗。

許多現象表明，父母“喪失權威”已經(jīng)成為一種趨勢

家長(cháng)的道德困境：是否可以騙老師？

有責任心和能力的家長(cháng)，會(huì )盡力維持自己的“權威形象”，因此，不少父母雖然無(wú)比辛苦，仍在努力學(xué)習各種技能，以便孩子做作業(yè)有需求時(shí)，自己真的能夠幫上忙。

這樣的人會(huì )發(fā)展成為一種“全能型”父母。明明自己從小就動(dòng)手能力差，下班后拖著(zhù)疲憊的身體，還要學(xué)手工。明明自己當初就不愛(ài)數學(xué)，卻不得不偷偷學(xué)奧數。中國的父母是世界上最累的，他們要經(jīng)受兩次教育的折磨，而且都是有問(wèn)題的教育。

對“全能型”父母來(lái)說(shuō)，勞累倒不算什么，更可怕的是自己也會(huì )陷入一種心理危機：一個(gè)成年人，每天琢磨那些小學(xué)生題目，對自己到底有什么意義？等到孩子長(cháng)大離自己而去，這所有的付出，都會(huì )成為父母的心理負擔，他們又如何面對自己的失落？

孩子面臨大量作業(yè)，可以說(shuō)使家長(cháng)“兩次踏入同一河流”

不要怪中國的孩子是巨嬰，因為父母一直在幫他們。也不要怪中國式父母，他們也是被逼的。這就是教育界的現實(shí)。

當然，“全能型”父母的苦澀并不是誰(shuí)都有資格品嘗的。很多父母對孩子的作業(yè)，持一種蒙混過(guò)關(guān)的態(tài)度。非常幸運的是，我們有了網(wǎng)絡(luò )，手機上也有各種幫做作業(yè)的應用，要相信，沒(méi)有多少題是老師原創(chuàng )的，都是可以找到現成答案的。

這樣，父母又面臨著(zhù)一個(gè)道德困境：這種做法，是不是對老師的一種欺騙？老師讓我陪孩子一起思考，這種抄作業(yè)真的好嗎？有些父母，干脆采用一種徹底的虛無(wú)主義態(tài)度：孩子啊，這種作業(yè)毫無(wú)價(jià)值，爸爸幫你做了，或者，在網(wǎng)上幫你抄一份吧。這種灑脫，其實(shí)才是真正的災難。因為這種示范，對孩子有著(zhù)很壞的影響。